为了做好“双减”下科学教育的“加法”，促进义教阶段科学教师素养提升，2024年12月24日，在鳌江平阳第三中学举办“瓯越教育·温州市义教段科学教师素养提升工程培训成果展示与观摩活动”，温州市方仲可初中科学名师工作室成员吕扬真老师、林志静老师、杨登广老师参加并展示工程设计物化产品《可调节的眼球成像模型》。

[作品迭代叙述]

来自苍南县民族中学(艺术中学)的吕扬真老师进行作品迭代叙述。吕老师用娓娓道来的方式详细介绍了团队是如何从最初的简单模型出发，历经讨论、质疑、尝试、确定的过程，依次解决塑料球反光、物体透光不清晰、光屏无法成像等问题，不断迭代改进，实现从初代工程模型逐步升级为更为成熟的二代、三代模型，最终物化为结构合理、功能完善、能有效实现教学应用的眼球成像模型。在这个过程中，团队成员在工程实践应用的过程中不断提升工程设计与问题解决能力，也在不断的思考和探索中实现教育功能价值。吕老师的讲述不仅呈现了团队成员在作品迭代中的坚持和努力，也生动展示了工程实践的复杂过程和创新精神。

[教学应用与操作]

来自苍南县马站镇第一中学的杨登广老师，携手苍南县民族中学的吕扬真老师及苍南县钱库镇第一种中学的林志静老师，共同呈现教学应用的阐述。杨老师从学习内容、教学重难点的突破、学生使用反馈三个维度，细致介绍了他们的教学实践。

首先，杨老师深入解读课程标准，明确学生的学习基础，准确指出本节教学内容的重难点，并强调教师讲授、文本阅读等方式无法实现较好的教学效果。接着，杨老师详细介绍了如何将模型融入教学，通过组织学生拆解与观察、阅读与绘制模型，引导学生实现工程设计，培养结构与功能相适应的科学观念。杨老师还组织学生分析眼球成像原理，并在此基础上进行工程设计的迭代，使学生能够深入理解并掌握知识。随后杨老师组织学生应用模型，探究观察远处、近处物体的重新成像，近视、远视的成因及矫正。让学生在设计模型、迭代模型、应用模型的过程中实现动态成像过程的学习，培养学生工程实践能力，提升学生核心素养。最后，杨老师分享了通过访谈收集到的学生反馈，指出学生在重难点突破和能力培养上的显著进步。

在讲学应用讲述阶段，吕老师、林老师进行进行具体操作的演示，晶状体的曲度变化与摄像头画面呈现效果明显，让在场老师感受到了实验效果的魅力。

本次工程实践的开展，让团队成员深入参与工程实践的各个环节，在锤炼成员工程设计与物化能力的同时，培养了创新意识和批判性思考能力。更重要的是，这个过程深刻展示了工程实践在提升学生探究能力、问题解决能力的巨大潜力。不仅为教师提供了一种高效的科学教学方式，更为培养学生创造力和创新精神铺垫，让学生在工程实践中深化对科学概念的理解，激发对科学探索的热情。

（图文：杨登广、林志静）