向阅读更深处漫溯

——记王在恩泰顺名师工作室第二次活动

为进一步推进整本书阅读，深化整本书阅读指导研究，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读整本书的实效，12月17日，王在恩名师工作室全体成员参加龙湾区初中语文整本书阅读项目化学习实践线上交流活动。

此次活动共有五项议程。

第一项议程是《“致敬艾青”诗歌群诵会小组公开展示》。该课是由一位学生作为主持人，分小组上台配乐朗诵，再结合评价表对其他小组进行投票，并说明理由。在课堂的最后，学生在谈到项目化学习的心得体会，纷纷表示更明白了团结、合作、理解、思考的分量。

第二项议程是《语文项目化的诗意生长——以<艾青诗选>项目化学习为例》。周海霞老师从项目缘起、思考如何用任务驱动学生阅读、确定项目名称、完成群诵文本创编、延伸课后学习任务、进行项目反思等方面阐述了学生在该项目化学习的过程，尤其详细说明了穆柏华老师的学习日程规划，可见老师们的用心之至！

第三项议程是《致王冀邢导演的一封信——<红星照耀中国>项目化学习案例分享》。主讲人从课标、教材、学情提炼核心知识，观看红色经典影视创设情境，确定驱动型问题，开展六大项目活动，如：评选书中经典画面、评析电影镜头、分镜头脚本设计等等方面将红色经典与学生的距离直接拉近。

第四项议程是韩银雪老师带来的讲座——《大概念：项目化学习的困境与突围》。从透视什么是项目化学习、正视项目化学习的困境（最大的难题不是选用什么成果呈现，而是成果与目标的在多大程度上的匹配）、引用《科普的前方是星辰大海》案例审视项目化学习避免为花架子这一现象三大框架给予我们深深的思考。

年

第五项议程是名师叶仙英的总结——《项目同行，教学相长》。叶老师对艾青诗歌的项目化学习进行了复盘，告诉我们改变会带来惊喜，也提醒我们在做项目化学习，要明白以下四点：

1.符合学生学习特点的项目设计才“有市场”；

2.有层次的拆分是项目进行的重要保障；

3.组织评价项目完成情况能促成项目提升；

4.带领学生总结项目不断强化建构意识。

“它山之石，可以攻玉。”一次学习，一次提升，一起向语文整本书阅读更深处漫溯！